APRECIACIONES SOBRE LA GESTIÓN EDUCATIVA DENTRO DEL ENFOQUE SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO

Juan Fernando Sandoval Rodriguez

El ser humano ha construido las instituciones para responder a sus necesidades en la perspectiva de que éstas permitan reproducir y ampliar la vida de la comunidad o de una sociedad; en otras palabras, en función de la complejización de la realidad social que va asumiendo y las necesidades que van apareciendo; el ser humano comienza a configurar instituciones, comienza a organizarse para mejorar las condiciones de vida.

         Anónimo

Es necesario concebir a que apunta una Unidad Educativa desde el momento que empieza a direccionar sus lineamientos planteados, entendiendo que gestionar implica diversos aspectos que muchas veces no son tomados en cuenta por el rol del Gestor Educativo en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESCP) si consideramos lo que nos plantea el Modulo 1 sobre el Diplomado en gestión podemos decir “las nuevas actitudes del gestor para abordar de manera integral la gestión educativa en sus componentes: curricular, institucional- administrativo y de participación social comunitaria, mirando siempre el horizonte político, el proyecto de nuestro Estado Plurinacional expresado en las profundas transformaciones de carácter estructural en los ámbitos económico, social, político, cultural, tecnológico, etc.” (Ministerio de Educación (2016), Diplomado en Formación para la Transformación de la Gestión Educativa, Pág. 48) bajo lo señalado es importante resignificar la labor de un Gestor educativo partiendo que el mismo debe conocer la realidad donde desarrolla sus actividades, asimismo debe desarrollar una convivencia entre los actores del contexto lo cual repercuta en un proceso de transformación; esto implica realizar sus acciones en toda la comunidad educativa compartiendo los logros y dificultades que pudiesen ocurrir dentro de la institución, lo cual conlleva ser amplio en la toma de decisiones entendiendo que una gestión educativa no solo esta expresado en un trabajo curricular sino más al contrario identificar que su alcance debe tener una mirada política la cual generara en la institución cambios estructurales que mejoraran la gestión en el establecimiento.

Asimismo debemos ser conscientes que una buena gestión no queda en las manos del gestor sino que es una responsabilidad compartida, lo cual condice con lo señalado anteriormente donde se visibiliza el proyecto político que debe tener, amplificando su horizonte para la consolidación de las demandas de la comunidad, como también debe presentar un pensamiento político diverso donde las planificaciones requeridas por los docentes deben mostrar una armonización en el Modelo y un `proceso transformador en el aula. Pero también aplicar y respetar la normativa vigente para  desarrollar un clima institucional que muestre una convivencia entre las personas que trabajan en la institución.

Aunque todavía se encuentra resistencia a la inserción del MESCP en la diversas Unidades Educativas (aunque no en todas) podemos ver que este proceso educativa practica lo comunitario lo cual es muy significativo, entendiendo que se pudo notar de acuerdo a entrevistas realizadas a docentes que el trabajo antes del Modelo quedaba en un proceso Individualista, donde primaba el Egocentrismo de algunos docentes, minimizando la participación conjunta en relación a su práctica educativa, por lo que se puede señalar que la transformación educativa es amplificarnos y ver que lo trascendente se realizara a partir del cambio de pensamiento que nosotros como docentes proyectemos en nuestras Unidades educativas y que procesos transformadores proponemos para cambiar nuestra realidad.

BIBLIOGRAFÍA

·         Ministerio de Educación (2016), Diplomado en Formación para la Transformación de la Gestión Educativa.